Perbedaan antara Pedagogi dan Andragogi

A.    Aspek Fundamental
Malcolms S. Knowles (1970) membedakan kedua disiplin ilmu andragogy dan pedagogi.
1.      Andragogi
·         Pembelajar disebut “peserta didik” atau “warga belajar”
·         Gaya belajar independen
·         Tujuan fleksibel
·         Diasumsikan bahwa peserta didik memiliki pengalaman untuk berkontribusi
·         Menggunakan metode pelatihan aktif
·         Pembelajar mempengaruhi waktu dan kecepatan
·         Keterlibatan atau kontribusi peserta sangat penting
·         Belajar terpusat pada masalah kehidupan nyata
·         Peserta dianggap sebagai sumber daya utama untuk ide-ide dan contoh
2.      Pedagogi
·         Pembelajar disebut “siswa” atau “anak didik”
·         Gaya belajar dependen
·         Tujuan ditentukan sebelumnya
·         Diasumsikan bahwa siswa tidak berpengalaman dan/atau kurang informasi
·         Metode pelatihan pasif, seperti metode kuliah/ ceramah
·         Guru mengontrol waktu dan kecepatan
·         Peserta berkontribusi sedikit pengalaman
·         Belajar berpusat pada isi atau pengetahuan teoritis
·         Guru sebagai sumber utama yang memberikan ide-ide dan contoh
B.     Karakteristik Pembelajar Dewasa
1.      Pelajar dewasa biasanya memiliki maksud yang teridentifikasi
2.      Pelajar dewasa biasanya memiliki pengalaman yang sebelumnya, baik positif maupun negatif, dengan pendidikan diselenggarakan
3.      Pelajar dewasa ingin segera mengambil manfaat dari hasil belajarnya
4.      Pelajar dewasa memiliki konsep diri secara satu arah
5.      Pelajar dewasa membawa dirinya dengan reservoir pengalaman
6.      Pelajar dewasa membawa keraguan dan ketakutan yang luas bagi proses pendidikan
7.      Pelajar dewasa biasanya sangat kuat pada ketahanan perubahan
8.      Gaya belajar dewasa biasanya diatur
9.      Pelajar dewasa memiliki “tujuan yang dewasa”
10.  Masalah pelajar dewasa yang berbeda dari masalah anak-anak
11.  Pelajar dewasa biasanya memiliki sebuah keluarga mapan
12.  Waktu reaksi pembelajar orang dewasa sering lambat
13.  Minat pendidikan pembelajar dewasa biasanya mencerminkan dimensi kejuruan
14.  Nilai-nilai diri pelajar dewasa sebagai orang dewasa lebih banyak daripada nilai-nila program
Motivasi Pelajar Dewasa
1.      Hubungan sosial : untuk memperoleh teman-teman baru bagi pemenuhan kebutuhan untuk asosiasi dan persahabatan
2.      Harapan eksternal : untuk mematuhi petunjuk dari orang lain, memenuhi harapan atau rekomendasi dari seseorang yang memiliki otoritas formal
3.      Untuk meningkatkan kemampuan melayani umat manusia, mempersiapkan diri untuk pelayanan kepada masyarakat, dan meningkatkan kemampuan berpartisipasi dalam pekerjaan masyarakat
4.       Kemajuan pribadi : untuk mencapai status yang lebih tinggi dalam pekerjaan, kemajuan professional yang aman, dan tetap sejajar dengan pesaing
5.      Stimulasi : untuk menghilangkan kebosanan, memberikan istirahat di rumah dan rutinitas kerja, dan mereduksi tekanan kehidupan yang cenderung rewel
6.      Ranah kognitif : belajar demi belajar, mencari ilmu untuk kepentingan diri sendiri, dan untuk menjawab aneka pertanyaan yang terpikirkan