PENGEMBANGAN KREATIVITAS 2

BAB II : PENDEKATAN EMPAT P DALAM PENGEMBANGAN KREATIVITAS

A.    Makna dari Pengembangan Kreativitas

Mengapa kreativitas begitu bermakna dalam hidup? Mengapa kreativitas perlu dipupuk sejak dini dalam diri anak didik?

1. Karena dengan kreasi orang dapat mewujudkan (mengaktualisasikan) dirinya, dan perwujudan/aktualisasi diri merupakan kebutuhan pokok pada tingkat tertinggi dalam hidup manusia (Maslow, 1967)

2. Kreativitas atau berpikir kreatif sebagai kemampuan untuk melihat bermacam-macam kemungkinan penyelesaian terhadap suatu masalah, merupakan bentuk pemikiran yang sampai saat ini masih kurang mendapat perhatian dalam pendidikan (Guilford, 1967)

3.      Bersibuk diri secara kreatif tidak hanya bermanfaat (bagi diri pribadi dan bagi lingkungan) tetapi juga memberikan kepuasaan kepada individu.

4.      Kreativitaslah yang memungkinkan manusia meningkatkan kualitas hidupnya.

B.     Teori Empat P yang Melandasi Pengembangan Kreativitas

1.      Teori tentang Pembentukan Pribadi Kreatif

a.       Teori Psikoanalisis

·         Teori Freud

Menjelaskan bahwa proses kreatif dari mekanisme pertahanan, yang merupakan upaya tak sadar untuk menghindari kesadaran mengenai ide-ide yang tidak menyenangkan atau yang tidak dapat diterima.

·         Teori Kris

Menekankan bahwa mekanisme pertahanan regresi (beralih ke perilaku sebelumnya yang akan member kepuasan, jika perilaku sekarang tidak berhasil atau tidak member kepuasan) juga sering muncul dalam tindakan kreatif.

·         Teori Jung

Jung (1875-1961) percaya bahwa ketidaksadaran memainkan peranan yang amat penting dalam kreativitas tingkat tinggi

b.      Teori Hmanistik

·         Teori Malow

Abraham Maslow (1908-1970) mengatakan bahwa manusia mempunyai naluri-naluri dasar yang menjadi nyata sebagai kebutuhan.

·         Teori Rogers

Menurut Carl Rogers (1902-1987) tiga kondisi dari pribadi yang kreatif ialah:

§  Keterbukaan terhadap pengalaman

§  Kemampuan untuk menilai situasi sesuai dengan patokan pribadi seseorang (internal locus of evaluation)

§  Kemampuan untuk bereksperimen, untuk “bermain” dengan konsep-konsep

c.       Ciri-ciri Kepribadian Kreatif

·         Imajinatif

·         Mempunyai prakarsa

·         Mempunyai minat luas

·         Mandiri dalam berpikir

·         Melit

·         Senang berpetualang

·         Penuh energy

·         Percaya diri

·         Bersedia mengambil risiko

·         Berani dalam pendirian dan keyakinan

2.      Teori-teori tentang “Press”

a.       Motivasi untuk kreativitas

Pada setiap orang ada kecenderungan atau dorongan untuk mewujudkan potensinya, untuk mewujudkan dirinya; dorongan untuk berkembang dan menjadi matang, dorongan untuk mengungkapkan dan mengaktifkan semua kapasitas seseorang.

b.      Kondisi eksternal yang mendorong perilaku kreatif

Menurut pengalaman Rogers dalam psikoterapi, penciptaan kondisi keamanan dan kebebasan psikologis memungkinkan timbulnya kreativitas yang konstruktif.

3.      Teori tentang Proses Kreatif

a.       Teori Wallas

Dikemukakan tahun 1926 dalam bukunya “The Art of Thought” yang menyatakan bahwa proses kreatif meliputi empat tahap yaitu :

ü  Persiapan

Seseorang mempersiapkan diri untuk memecahkan masalah dengan belajar berpikir, mencari jawaban, bertanya kepada orang, dsb.

ü  Inkubasi

Tahap dimana individu seakan-akan melepaskan diri untuk sementara dari masalah tersebut, dalam arti bahwa ia tidak memikirkan masalahnya secara sadar tetapi “mengeramnya” dalam alam pra-sadar.

ü  Iluminasi

Tahap timbulnya “insight” atau “Aha-Erlebnis”, saat timbulnya inspirasi atau gagasan baru, beserta proses-proses psikologis yang mengawali dan mengikuti munculnya inspirasi/gagasan baru.

ü  Verifikasi

Tahap dimana ide atau kreasi baru tersebut harus diuji terhadap realitas.

b.      Teori tentang belahan otak kanan dan kiri

Hampir setiap orang memiliki sisi yang lebih dominan. Maka dikatakan bahwa otak dikuasai oleh hemisfer yang bertentangan. Pada umumnya orang lebih biasa menggunakan tangan kanan (berarti dominasi belahan otak kiri). Tetapi ada orang-orang yang termasuk kidal (left-handed). Dihipotesiskan bahwa belahan otak kanan terutama berkaitan dengan fungsi-fungsi kreatif, sehingga terjadi “dichotomania” membagi-bagi semua fungsi mental menjadi fungsi belahan otak kanan atau kiri.

C.     Strategi 4P dalam Pengembangan Kreativitas

1.      Pribadi

Kreativitas adalah ungkapan (ekspresi) dari keunikan individu dalam interaksi dengan lingkungannya. Dari ungkapan pribadi yang unik dapat diharapkan timbulnya ide-ide baru dan produk-produk yang inovatif.

2.      Pendorong (Press)

Bakat kreatif siswa akan terwujud jika ada dorongan dan dukungan dari lingkungannya, ataupun jika ada dorongan kuat dalam dirinya sendiri (motivasi internal) untuk menghasilkan sesuatu.

3.      Proses

Untuk mengembangkan kreativitas, anak perlu diberi kesempatan untuk bersibuk diri secara kreatif. Pendidik hendaknya dapat merangsang anak untuk melibatkan dirinya dalam kegiatan kreatif, dengan membantu mengusahakan sarana prasarana yang diperlukan sehingga yang terpenting ialah member kebebabas kepada anak untuk mengekspresikan dirinya secara kreatif dengan syarat tidak merugikan orang lain atau limgkungan.

4.      Produk

Kondisi yang memungkinkan seseorang menciptakan produk kreatif yang bermakna ialah kondisi pribadi dan kondisi lingkungan, yaitu sejauh mana keduanya mendorong (“press”) seseorang untuk melibatkan dirinya dalam proses (kesibukan, kegiatan) kreatif.

PENGEMBANGAN KREATIVITAS 1

BAB I : DASAR PERTIMBANGAN, KEBIJAKAN, DAN KONSEP KEBERBAKATAN DAN KREATIVITAS

A.    Dasar Pertimbangan untuk Pengembangan Kreativitas

1.      Hakikat Pendidikan

Pendidikan sangat menentukan perkembangan dan perwujudan diri individu. Tujuan pendidikan pada umumnya ialah menyediakan lingkungan yang memungkinkan anak didik untuk mengembangkan bakat dan kemampuannya secara optimal, sehingga ia dapat mewujudkan dirinya dan berfungsi sepenuhnya, sesuai dengan kebutuhan pribadinya dan kebutuhan masyarakat.. pendidikan bertanggung jawab untuk memandu (yaitu mengidentifikasi dan membina) serta memupuk (yaitu mengembangkan dan meningkatkan) bakat tersebut, termasuk dari mereka yang berbakat istimewa atau memiliki kemampuan dan kecerdasan luar biasa (the gifted and talented).

2.      Kebutuhan akan Kreativitas

Ditinjau dari aspek kehidupan mana pun, kebutuhan akan kreativitas sangatlah terasa. Baik itu dalam menghadapi tantangan dalam bidang ekonomi, kesehatan, politik, maupun dalam bidang budaya dan sosial. Guilford (1950) dalam pidato pelantikannya sebagai presiden dari America Psychological Association, bahwa :

“Keluhan yang paling banyak saya dengar mengenai lulusan perguruan tinggi kita ialah bahwa mereka cukup mampu melakukan tugas-tugas yang diberikan dengan menguasai teknik-teknik yang diajarkan, namun mereka tidak berdaya jika dituntut  memecahkan masalah yang memerlukan cara-cara yang baru”.

Guilford menekankan penelitian dalam bidang kreativitas sangat kurang. Perhatian utama terhadap kreativitas dan kesadaran akan pentingnya bagi dunia ilmu pengetahuan datang dari bidang di luar psikologi. Banyak departemen pemerintah mencari orang-orang yang memiliki potensi kreatif-inventif.

3.      Kendala dalam Pengembangan Kreativitas

Salah satu kendala konseptual utama terhadap studi kreativitas adalah pengertian tentang kreativitas sebagai sifat yang diwarisi oleh orang yang berbakat luar biasa atau genius.

Kendala konseptual lainnya terhadap “gerakan kreativitas” terletak pada alat-alat ukur (tes) yang biasanya dipakai di sekolah-sekolah, yaitu tes intelegensi tradisional yang mengukur kemampuan siswa untuk belajar, dan tes prestasi belajar untuk menilai kemajuan siswa selama program pendidikan.

4.      Hubungan Kreativitas – Intelegensi

Apakah orang yang intelegensinya tinggi juga kreatif, atau apakah orang yang kreatif selalu mempunyai intelegensi yang tinggi?. Dalam pidato Guilford yang terkenal pada tahun 1950, model structural intelektual, tampak perhatian terhadap kreativitas, termasuk hubungan antara kreativitas dan intelegensi sangatlah meningkat, khususnya sejauh mana intelegensi berpengaruh terhadap kreativitas seseorang. Model ini membedakan antara berpikir konvergen dan divergen. Kemampuan berpikir konvergen mendasari tes intelegensi tradisional dan kemampuan berpikir divergen merupakan indikator dari kreativitas.

B.     Dasar Pertimbangan untuk Pendidikan Anak Berbakat

Beberapa pertimbangan atau alasan (rasional) mengapa pelayanan pendidikan khusus bagi yang berbakat perlu, yaitu :

1. Keberbakatan tumbuh dari proses interaktif antara lingkungan yang  merangsang dan kemampuan pembawaan dan prosesnya.

2. Pendidikan atau sekolah hendaknya dapat memberikan kesempatan    pendidikan yang sama kepada semua anak untuk mengembangkan potensinya sepenuhnya.

3.  Jika anak berbakat dibatasi dan dihambat dalam perkembangannya, jika  mereka tidak memungkinkan untuk maju lebih cepat dan memperoleh materi pengajaran sesuai dengan kemampuannya, sering mereka menjadi bosan, jengkel, atau acuh tak acuh.

4.  Anak dan remaja berbakat merasa bahwa minat dan gagasan mereka sering  berbeda dari teman sebaya, sehingga hal ini dapat membuat mereka merasa terisolasi, merasa dirinya “lain daripada yang lain”

C.    Konsep Kreativitas

1.      Kreativitas dan Aktualisasi Diri

Menurut psikolog humanistic seperti Abrahan Maslow dan Carl Rogers, aktualisasi diri adalah apabila seseorang menggunakan semua bakat dan talentanya untuk menjadi apa yang ia mampu menjadi- mengaktualisasikan atau mewujudkan potensinya.

Menurut Maslow (1968) aktualisasi diri merupakan karakteristik yang fundamental, suatu potensialitas yang ada pada semua manusia saat dilahirkan, akan tetapi yang sering hilang, terhambat atau terpendam dalam proses pembudayaan

2.      Konsep Kreativitas dengan Pendekatan Empat P

a.       Defenisi Pribadi

Menurut Hulbeck (1945) “Creative action is an imposing of one’s own  whole personality on the environment in an unique and characteristic way”. Tindakan kreatif muncul dari keunikan  keseluruhan kepribadian dalam interaksi dengan lingkungannya.

“three-facet model of creativity” oleh Sternberg (1988), yaitu kreativitas merupakan titik pertemuan yang khas antara tiga atribut psikologis: intelegensi, gaya kognitif, dan kepribadian/motivasi.

Dimensi kepribadian/motivasi meliputi cirri-ciri seperti fleksibilitas, toleransi terhadap kedwiartian, dorongan untuk berprestasi dan mendapat pengakuan, keuletan dalam menghadapi rintangan, dan pengambilan resiko yang moderat.

b.      Defenisi Proses

Defenisi proses yang terkenal adalah defenisi Torrance (1988) tentang kreativitas yang pada dasarnya menyerupai langkah-langkah dalam metode ilmiah, yaitu :

“the process of 1) sensing difficulties, problems, gaps in information, missing elements, something asked; 2) making guesses and formulating hypotheses about these deficiencies; 3) evaluating and testing these guesses and hypotheses; 4) possibly revising and retesting them; and finally 5) communicating the results”.

c.       Defenisi Produk

Defenisi produk menurut Barron (1969) yang menyatakan bahwa “kreativitas adalah kemampuan untuk menghasilkan/menciptakan sesuatu yang baru”. Roger (1982) mengemukakan kriteria untuk produk kreatif adalah :

1.      Produk itu harus nyata (observable)

2.      Produk itu harus baru

3.  Produk itu adalah hasil dari kualitas unik individu dalam interaksi dengan lingkungannya.

d.      Defenisi “Press”

Adanya dorongan internal (dari diri sendiri berupa keinginan dan hasrat untuk mencipta atau bersibuk diri secara kreatif) maupun dorongan eksternal dari lingkungan sosial dan psikologis.